一、引言
本次课题围绕卢秀辉老师的词作《玉莲花•雾锁千峦》，旨在引导学生深入理解词中的意境、意象及其蕴含的哲理，掌握词牌的特点与写作技巧，激发学生的创造潜能，提升古典诗词鉴赏与创作能力。
二、作品背景简介
卢秀辉，现代著名诗人、词人，其作品多融入传统文化意境，兼具现代思想情怀。本作《玉莲花•雾锁千峦》采用“玉莲花”词牌，表现作者山居的寂寥与对自然的感悟，彰显其“泼墨遣怀”的艺术风格。
山居寂寥
三、作品全文与赏析
全文：（序）山居寂寥，泼墨遣怀。观云壑幽奇，感笔底玄机，聊作此阕以题素画。
正文雾锁千峦，松竹万年泉漱。看云根、龙蛇欲走。天光倒泻，惹星河穷究。客舍间、壁虬昏昼。
临池蘸落，意竟挥毫趋就。辟鸿蒙、皴成列岫。非虚蝶梦，秀峰胸何有？鬓霜矣、此生多苟。
四、课堂讲解重点
1. 词的意境与情感
山居寂寥：表现作者远离尘嚣，沉浸于山水自然的宁静中，体现一种超然物外的心境。雾锁千峦：借景抒发一种迷蒙、幽深的意境，象征心境的朦胧与神思的飘忽。云壑奇观：云与山谷的奇妙景象，表现自然的神奇与变化。星河倒泻：夜空星河如瀑布般倾泻，营造出壮阔、神秘的空间感。2. 词的意象分析
雾、山峦、云、星河：自然景象，寓意人生的迷茫与追求的无限。松竹、泉漱：象征坚韧、清高与生命的永恒。龙蛇欲走：暗示自然界的动态与生机，也象征思想的激荡。壁虬：墙壁上的虬龙，象征岁月的积淀与坚韧。3. 词的结构与表现手法
用景抒情：以自然景物引发内心感悟。虚实结合：景中有情，情景交融。意象层叠：由雾、云、星河等意象交织，营造深远意境。用典与比喻：如“辟鸿蒙”、“皴成列岫”，借用山水画的技法比喻写作，增强画面感。4. 词牌特点——玉莲花
结构：平仄协调，句式多变，富有韵律感。表现内容：多抒写山水、隐逸、抒情意境。写作技巧：善用景物描写，借景抒情，寓意深远。雾锁千峦
五、教学目标
理解作品内涵：引导学生领会作者通过山水景象表达的寂寥、超然与人生感悟。掌握词牌特点：让学生熟悉“玉莲花”词牌的结构与写作技巧。培养鉴赏能力：通过赏析提升学生对古典诗词意境、意象的理解力。激发创作兴趣：鼓励学生尝试模仿与创新，写出具有个人特色的山水诗词。六、课外作业设计
作业一：赏析与理解（150字）
请用自己的话简要描述你对《玉莲花•雾锁千峦》的意境理解，特别是你对“雾锁千峦”这一意象的感受。
讲解：此作业旨在培养学生的理解能力，鼓励他们用通俗易懂的语言表达对作品的感悟，深化对意境的把握。通过表达个人感受，学生可以更好地体会诗中的情感与景象。
作业二：意象联想与写作（300字）
请选择一两个你喜欢的意象（如“云”、“山”、“星河”、“松竹”），结合自己的生活体验，写一段描写自然或人生的短文，要求用到类似的意象，体现出你对自然或人生的理解。
讲解：此任务锻炼学生的联想能力和写作技巧，鼓励他们将古典意象融入现代生活，增强写作的创造性和表现力。同时帮助学生理解意象在诗词中的作用。
作业三：仿写山水词（400字）
请尝试模仿卢秀辉的写作风格，写一首以山水为主题的五言或七言古体诗，内容可以是山景、湖光、云雾或隐居生活，要求景物描写细腻，意境深远。
讲解：此作业旨在培养学生的古典诗词写作能力，理解词中“景中有情”的表达技巧。通过模仿学习，学生可以掌握诗词的结构与意境营造。
作业四：创作一首山水词（700字）
结合你对自然的感受，创作一首完整的山水题材的词（可用“玉莲花”或其他词牌），内容应表达你对自然的热爱、对人生的思考或对隐逸生活的向往。
讲解：这是培养学生综合运用古典诗词知识的最高层次，既考验他们的理解能力，也激发创造潜能。鼓励他们在传统基础上融入个人情感，达到“学以致用”的目标。
云壑奇观
七、总结与提升
理解作品的意境：通过赏析，领会作者的情感世界和自然美学。掌握词牌技巧：学习“玉莲花”词牌的结构与写作规律。培养鉴赏与创作能力：从模仿到创新，逐步提升诗词水平。八、课后拓展建议
阅读其他山水题材的古典诗词，如王维《山居秋暝》、苏轼《题西林壁》等。观察身边的自然景物，尝试用古典诗词的意象描写。参加校内外的诗词比赛或写作交流，提升表达与创作能力。九、结语
古典诗词是中华文化的瑰宝，通过本次学习，期待同学们不仅能欣赏到卢秀辉老师的作品之美，更能在写作中融入自己的感悟，成为真正的诗词爱好者与传承者。
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