法国作家歌德在他的短篇小说《最后一课》中写到一个叫韩麦尔先生的老师，文中有这样一句话：“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”作者歌德想要给我们塑造的是一位倾其所有为孩子们传道授业、为教育事业鞠躬尽瘁高尚品德的老师。抛开这篇小说的写作背景不谈，我们把这句话用在现今某位老师身上，我想这句话的意味也就大大改变了其中赞扬之声。
当今语文课堂，孩子们的积极性大大低于英语、数学等其他学科，原因是什么？是我们的孩子真的不喜欢语文这一学科吗？是语文这门学科真的没有其他学科有趣吗？不是，造成这一现状，我们语文老师在这其中有不可推卸的责任。在我的学生时代，我就深深感受到我的语文老师只知一味照本宣科，缺乏变化。试问这样的语文课现在还怎能吸引当今孩子。
刘丽娟老师的一堂课——一堂放手由孩子自己来上的课，这堂课不再是老师的照本宣科，不再是老师不停的把知识点填鸭式的塞进孩子的脑子里。而是把讲台大胆的放手交给孩子，让孩子成为这堂课的焦点。
刘老师今天教学的内容是《诗五首》，分别是陶渊明的《饮酒》、李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、龚自珍的《己亥杂诗》。在昨天的作业中刘老师布置了这样一个作业：以小组为单位，自选一首诗准备明天展示。展示内容包括本首诗的朗诵、本首诗的理解以及这首诗的创作背景以及作者的写作情怀。
今天这堂课，孩子们三四个为一组，共同上台展示该小组的集体智慧。在这次作业中，有负责下去训练朗诵的，有负责搜集作家简介及创作背景的，有负责深挖本首诗的写作特色的，有负责制作PPT的，有负责上台教授的……这样的合作不是我们想要培养的合作探究能力吗？这样的分工不是我们要培养的自主研析能力吗？为了不让本小组的同学丢脸，每一位孩子都积极认真准备，为了展示本小组的能力，小组每一位成员都尽心尽力认真准备，在这次活动中孩子们各种能力的锻炼，岂是一位老师能在一节40分钟的传统教学中得以体现？
语文课堂教学的形式单一不加以纠正，长此以往，就必然会挫伤孩子们的学习积极性，影响课堂教学效果。提倡教学形式多样化是语文老师应该思考的方向。刘老师采用让学生自己来上语文课文的方法给我很大的启示：为孩子好，不是一味的倾其所有的填鸭，而是绞尽脑汁激发孩子的学习兴趣，一旦孩子有了学习兴趣，比任何学习策略都管用。所以，不要不肯放手，不要担心孩子能力，只要你给孩子一个平台，适当的放手，孩子不会让你失望。
作者丨贵阳三中 张馨元
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